借他山之石筑我广厦

——严杰夫校长谈赴上海市中学教育考察学习的几点思考与启示

3月1—2日，由市委教育工委副书记、市教育局党组书记、局长郭雨蓉带队，市教育局副局长唐海海、市直属学校部分校长及市局部分处室负责人、深圳教育报刊社的专家组成的深圳教育考察团赴上海对该市中学教育发展情况进行了学习考察。虽然天气寒冷，但上海同行的热情接待仍使我们倍感春天的温暖。考察期间，正值第三届全国中小学生艺术展演结束，深圳参赛艺术表演类节目9个，全部获得一等奖，为各省市代表团之冠，充分展示了深圳艺术教育的卓越成果，是深圳素质教育之树盛开的又一束鲜花，令学习考察团的同志倍感自豪，深受鼓舞。

由于时间短暂，本次教育考察团只到上海市教研室和具有窗口地位的华东师大二附中、上海中学、上海南洋模范中学等兄弟学校进行了交流与学习。

窥一斑而知全貌。上海市基础教育推进的新一轮课程改革和特色办学进行的积极探索并取得的卓越成效使我们印象深刻，获益非浅，对我市正在全力推进的基础教育均衡发展、优质特色教育发展启示良多。

启示之一：新的学生观，使学校成为学生健康成长的乐园

参观考察过程中，我们深刻地感受到新型的师生平等关系在这些学校真正得到确立。同时也启迪我们：在学校教育教学工作中，要进一步树立新的学生观，使学校真正成为学生健康成长的乐园：

一是要树立“学生是发展的人”的学生观。依据学生身心发展的规律、特点及潜能有针对性地开展教育教学活动，使学生在校园身体更健康、思想更纯洁、生活更精彩，促进学生身心健康发展。

二是要树立“学生是独特的人”的学生观。认识学生的差异性、尊重学生的差异性、珍视学生的独特性，根据学生的差异性、，把学生当做具有丰富个性的完整的人来培养，把学生作为完整的人来看待，把学生作为具有自身特性的人才来教育，使每个学生在原有的基础上得到完全自主全面的发展，使不同基础的学生都能找到进步的起点。

三是要树立“学生是具有独立意义的人”的学生观。把学生当作独立的个体、学习的主体、责任和权利主体，引导教育他们健康发展，成为合格的国家公民。

四是要树立“学生是学校的主人”的学生观。建立新型的师生关系，培养学生国家主人翁意识、责任意识和热爱祖国的高尚情操。

启示之二：新的办学观，使学校成为各具特色的品牌

启示之三：新的人才观，使学校成为学生个性发展的天地

传统的人才观以应试成绩论“英雄”， 这样的育人模式使学生在一些领域实现了普遍的超前发展，过于早熟；而在另一些领域，却极度馈乏，甚至是空白，导致教育不平衡、发展根基失衡。上海市兄弟学校对新时期人才观的践行经验告诉我们：要促使各类人才脱颖而出，必须树立新的人才观和评价观，使学校真正成为学生自主发展的天地：

一是要树立新的人才观。新时期对人才提出了新的要求,即不仅仅局限在应试能力和一技之长的培养上,不仅要提高应试成绩、培养一技之长，还要注重人格是否健全，身心是否健康，品格是否高尚等。因而，在新课程教学中，教师要树立新的人才观，由注重“竞技教育”和“成才教育”转到注重“发展教育”和“成人教育”上，不但注重培养学生应有的技能和创业知识，还应注重学生法律道德意识和审美情操的培养、注重学生人际沟通能力的锻炼、注重学生社会和谐、自强自律关爱奉献方面的意识的提高，从而以全面发展的成人教育取代片面发展的成才教育。也就是说，我们不但要开发学生的智商（IQ），也要注重发展学生的情商（EQ），还要重视培养学生的德商（GQ）。

二是要树立新的评价观。改革课堂教学评价标准，建立“以学论教”的课堂教学评价的标准，关注结果性评价和关注过程性评价相结合；改革对学生评价标准，对学生评价不完全看学业成绩，而是实行自我评价、活动表现评价和纸笔测验相结合的评价方式，由原来只关注学习成绩的单一评价扩大到对学生的道德品质、学习态度、情感意志、创新精神、实践能力等诸多方面的综合评价。通过践行新的评价观，既评价学生知识的掌握情况，更重视对学生科学探究的能力、情感态度与价值观的评价，从而全面、科学地评价学生的发展，促进多元人才的健康成长。

三是要营造多元人才成长的环境。美国哈佛大学加德纳教授的多元智能人才理论告诉我们，人才是多元的，社会对人才的需求也是多样的。学校培养出国家管理干部是人才，科学工作者是人才，文艺工作者是人才，体育明星是人才，普通劳动者也是人才。所以学校要为多元人才的成才提供条件，一所学校要面面俱到，“全面”发展，财力、人力、物力都是力难从心的，因此，特色办学是基础教育科学发展、可持续发展的必由之路，真正做到“大家不同、大家都好”之时，必是人才辈出，国家强盛之日。

启示之四：新的教材观，使学校成为学生能力培养的平台

传统的教材观，更多地强调以传授书本知识为中心，学生被动接受知识。上海兄弟学校在教学中突破常规的课程设置套路，只要有利于学生的全面发展，非高考内容的课程也开设，为学生开设了大量的选修课程。如上海中学开了800多门选修课程，华东师大二附中开设了100多门学校课程，并建设了一批先进的实验室……使学生在校学习有无限的选择空间，借鉴上海兄弟学校的经验，要树立新的教材观，在课程改革中实现三个转变：

一是要树立教材改革的使用观，实现由“教教材”向“用教材教”的转变。新的教材观就是“用教材教”，重视的是知识获得的过程，重视的是引导学生通过自主探究去获得知识的结论，要求教师把教材作为一种教学资源，使学生通过对教材内容的学习，在获得知识与技能的同时，在过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面和谐的发展。因而，我们要研究和提高教材对学生的适应性，在完成国家规定授课科目和时间的同时，大力开发校本教材和校本课程，创造适合孩子的教育。要结合学科教学，开发对接和补充教学所需的校本教材及相应的选修课程，由学生根据年龄、性别、兴趣、爱好自由选择；要结合学生课外活动，开发出适合学生兴趣、陶冶学生情操的校本教材及选修课程。

二是要树立教材改革的知识观，实现由主观向主客观统一的转变。注重引导学生在事实性知识的学习中从已有的生活经验出发，将学习融入有关的社会现象和解决具体社会问题当中；在理论性知识的学习中从学科知识的内涵与外延的深度来认识概念和原理；在技能性知识的学习中着重思维能力、运算技巧及独立解决问题能力的培养；在策略性知识的学习中突出科学探究学习方式，以及着眼于过程与方法的学习策略；在情意类知识的学习中着力于情感态度与价值观的培养，使学生在丰富多彩的学习活动、合作交流、实践反思中体验所选教材中蕴含的情意类内容，形成科学的价值观。

三是要树立教材改革的技术观，实现从传统到现代的嬗变。要善于利用现代信息技术，通过间接检索和利用专业网站的方式检索信息资源；通过多媒体、互联网、校园网进行演示型教学、网络交互式教学、个别化学习、虚拟现实教学；通过播放经过整理的视听科教资料，为学生补充大量的情景素材和应用性知识，拓宽学生知识视野，激发学生学习兴趣和对自然社会的责任感。

启示之五：新的教师观，使学校成为教师专业成长的沃土

传统的教师观，教师牢牢地占据三尺讲台，成为“教书匠”和“道德偶像”。上海市学校的教改经验告诉我们：“教师的职责表现在越来越少地传授知识，越来越多地激励思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。从不同的层面审视，新课程教学和改革工作要求我们必须树立新的教师观：

一是要树立教师是学生学习的促进者的观念。教师要从过去仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性和谐、健康发展，当好学生学习能力的培养者，当好学生学习的促进者和合作者，当好学生人生的引路人，在学生知识能力的培养过程中，有意识地对孩子的人格、道德和思想情操加以引导和培养，加强与孩子的思想交流和对各种社会现象的分析判断，培养孩子的关爱意识、包容意识、独立意识、责任意识和自律意识；加强身心健康教育、法律和公民道德意识教育、公民的责任、权利、义务和行为规范的教育，以及人际沟通、创业教育、挫折教育和危机教育，为学生的终身发展奠定基础。

二是要树立教师是教育教学的研究者的观念。教师要树立现代的学习观和职业观。在持之以恒的学习中，提高职业技能、职业道德和职业精神，真正成为知识和文化的化身。同时，养成在研究状态下工作的习惯，以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的目光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，以研究者的思维对自身的行为进行反思、对出现的问题进行探究、对积累的经验进行总结，从而在“行动研究”中把教学和研究融为一体，实现教师由“教书匠”向教育者的大转身。

三是要树立教师是新课程的建设者和开发者的观念。要形成强烈的课程建设意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法；要了解和掌握各个课程层次的课程知识以及这些层次之间的关系；要提高和增强课程建设能力，使“三级课程”在教学中协调发展。

同时，学校要为教师的专业成长提供条件。教师是最需要不断学习、不断更新观念、不断改进教育方法、与时俱进、与孩子共同成长的职业。根据教学安排，每隔三年或六年每个教师应集中相对长的时间，到政府指定的高校或科研机构，或基地学校或国外或名师工作室进行专业知识学习和教育技能技巧培训，这种行为的效果考核要与该教师下一工作周期的各种切身利益挂钩。华东师大二附中的做法步伐更大，他们计划在十年内将70%以上的教师分批派到发达国家访问一个学期，同时进行海外汉语推广。我们知道，只有世界一流的教练才能将运动员带到奥运赛场，只有足智多谋与技艺超群的教练与球员团队才可能夺得NBA总冠军。同样，只有当教师队伍真正成为一流，只有当教师职业真正吸引优才的时候，我们才能真正做到“少年强，则国强”。

启示之六：新的质量观，使学校成为盛产创新人才的摇篮

新课程对学校教学的质量标准，已不再仅仅是学生对知识的掌握程度、考试成绩和升学率等参照指标，而趋向于更全面更综合，即学生不但要在学校学习成绩好，更要看其综合素质是否得到提高、创新精神和实践能力是否得到培养和锻炼，学生在校所学知识和培养的能力特别是良好的行为品德是否为其终身发展奠定了扎实的基础。

 上海兄弟学校成功的经验启迪我们：要使培养学生创新精神和实践能力的工作落实到实处，就必须树立新的质量观，要在完成知识传授目标的前提下，着眼于培养学生的实际分析、解决问题的能力、培养学生使用对比、分析、归纳的研究方法、培养学生的观察和思维能力；培养学生树立辩证唯物主义的世界观和关心自然、关心社会、关爱他人的情感，使学生成为知识能力兼备、德智体美全面发展的新型综合人才。

要通过推行新的质量观，将学校打造成一所学风优良的学校、让大部分学生都能取得优异成绩的学校、让学生在校园快乐健康成长的学校、能为学生走向社会和进入高一级学校奠定良好基础的学校，使深圳各级各类学校成为深圳优质教育发展的平台。

华东师大二附中以素质教育的质量观指引办学，该校大力推进的“六个一百”，得到了社会、家长和学生的广泛认同，其毕业生可持续发展能力强，深得高校的亲睐与好评。他们的经验证明：“综合素质高的孩子高考一定好”。近年来，该校高考的重点率保持在96%—97%的高位。有一个事例深深地震撼了我们，该校“六个一百”中的一个是要求100%的学生在校期间必须做一项课题。其中有一个社团的一位女生用了近两年时间调查上海市地铁沿线的二百多位乞丐，对他们的生活状况、成丐原因、社会影响、内部规则、解决办法等进行了深入的调查，形成了一份高质量的调查报告，引起了专家、社会包括联合国有关组织的关注，获得了国家和世界级七项大奖。我们想，这种有社会责任感、有爱心、有能力、健康阳光的学生不正是学校应大力培养的吗？！不正是今后国家现代化建设所需要的吗？！